L’académie s’inscrit depuis plusieurs années dans le développement de projets innovants, en cohérence avec les priorités nationales, en s’appuyant sur l’expertise pédagogique reconnue de ses propres acteurs.

Elle peut à cet effet compter sur une densité considérable d'établissements d'enseignement supérieur et de recherche dont les travaux sont centrés sur une meilleure connaissance des processus d’apprentissage et de développement. Les écoles et établissements scolaires de l’académie représentent un cadre expérimental exceptionnel pour ces laboratoires de recherche qui y déploient de nombreuses études.

Sur ce même territoire, de jeunes entreprises travaillent à des projets innovants visant une meilleure efficacité de l’enseignement et la réinvention de la façon d’apprendre et de se former, notamment par le développement d’objets technologiques à destination des élèves ou des professeurs.

Quelle que soit la voie empruntée, l’objectif commun est que les approches et méthodes expérimentales soient directement exploitées à plus large échelle dans les classes pour une meilleure réussite des élèves. Cela nécessite un suivi et une évaluation de ces projets à l’aide d’outils de mesure, d’indicateurs objectifs.

Le recours à l’innovation en éducation est pensé comme une forme prometteuse de réforme des politiques publiques. Elle fédère des acteurs qui partagent des valeurs communes dont la première d’entre elles est la réduction des inégalités des chances entre élèves.

Agrégeant les notions de nouveauté, de changement, de processus et d’amélioration par rapport à un état antérieur, l’innovation en éducation s’accompagne de la nécessité d’évaluer les effets produits sur les bénéficiaires d’une nouvelle organisation, de nouvelles manières de travailler, d'enseigner ou d'apprendre, de nouveaux gestes professionnels. Elle rend nécessaire la valorisation et la diffusion de connaissances, données et travaux, ainsi que la construction de partenariats entre de multiples acteurs de la sphère éducative.

Sous l’autorité du Recteur de l’académie de Paris et de la directrice de l’académie de Paris, le(la) conseiller(ère) technique chargé(e) des projets de recherche pour l’Ecole pilote les questions relatives aux stratégies d’impulsion, d’identification et d’analyse des expérimentations liées à l'amélioration des méthodes éducatives et pédagogiques d’apprentissage et d’enseignement, en vue de leur pérennisation au bénéfice du parcours scolaire des élèves.
L’exercice de la mission revêt une dimension scientifique et pédagogique. Le (la) conseiller(ère) a pour mission de favoriser l’émergence et la concrétisation de projets et d’expérimentations qui s’inscrivent dans les projets académiques, d’écoles et d’établissements, eux-mêmes déclinant les orientations de politique éducative nationale. Il s’agit également de pouvoir inscrire l’académie dans des projets de recherche de laboratoires universitaires ou dans les projets de jeunes entreprises.
Dans le cadre de ses missions, le CT travaille en étroite collaboration avec de nombreux acteurs internes à l’académie (DASEN, inspecteurs, conseillers, CARDIE) et un réseau de partenaires indispensables pour mener à bien ces projets.
L’action du/de la Conseiller(ère) technique se fonde sur des démarches constitutives de la connaissance scientifique : l’observation, l’expérimentation, l’usage de « modèles » et l’évaluation s’appuyant sur des indicateurs. Il vise à concilier la logique scientifique avec les contraintes institutionnelles, l’agenda des politiques publiques ou, plus simplement, les valeurs et les pratiques des professionnels sur le terrain.

Le (la) conseiller(ère) exerce notamment les missions suivantes : 
·         Favoriser l’émergence d’expérimentations de programmes éducatifs et pédagogiques novateurs qui intégrent les dernières recherches en éducation et tiennent compte des besoins spécifiques des élèves et apprenants ;
·         Contribuer à la conception, au suivi ainsi qu’à la mise en place de projets d'innovation éducative testant de nouvelles approches, méthodologies d'enseignement ou technologies éducatives ;
·         Contribuer à mesurer et évaluer l'impact des changements introduits dans les approches, les organisations et méthodes d'enseignement sur les résultats des élèves dans les domaines fondamentaux, le climat scolaire et d'autres indicateurs pertinents, en lien notamment avec les CASF ;
·         Diffuser et valoriser des recherches sur les tendances éducatives, les théories de l'apprentissage, les meilleures pratiques et les innovations dans le domaine de l'éducation auprès des cadres pédagogiques et des pilotes du 1er et  du 2d degré ;
·         Contribuer au développement de programmes de formation initiale et continue pour les enseignants afin de les familiariser avec les nouvelles pratiques pédagogiques et les approches éducatives émergentes ;

Description du poste SUITE

·         Collaborer de façon étroite avec les acteurs de l’enseignement, formateurs et cadres pédagogiques, responsables d'établissements scolaires et autres parties prenantes ;

·         Développer des partenariats avec des institutions académiques, des laboratoires et des centres de recherche, d'autres organisations pour favoriser la collaboration dans le domaine de la recherche en éducation. Cette construction de partenariats pourra être recherché en France mais aussi à l’étranger.

Le poste, qui nécessite une expérience de haut niveau dans le pilotage pédagogique, vise tout particulièrement des cadres issus du corps des inspecteurs de l’éducation nationale CCPD.

Il nécessite également une très bonne connaissance de l’environnement universitaire et des réseaux professionnels, comme du fonctionnement de l’enseignement supérieur et de la recherche publique.

La fonction requiert :

- une forte expertise pédagogique disciplinaire et transversale ;

- une excellente connaissance du système éducatif et des différents environnements professionnels ;

- une très bonne connaissance du domaine de la recherche et de la valorisation ;

- des qualités relationnelles très solides : sens de l’écoute, sens critique et esprit d’analyse de contextes et de problématiques, capacité d’adaptation ;

- des compétences de haut niveau en matière de conduite de projet, de travail en équipe ou en réseau horizontal ;

- des compétences avérées en matière de communication, de dialogue et au dialogue.

PROCÉDURE POUR CANDIDATER :

Les dossiers de candidature, constitués d'un CV, d'une lettre de motivation, de la copie du dernier arrêté de promotion ou de nomination, doivent parvenir par la voie hiérarchique dans un délai de :
15 jours à compter de la présente publication, selon les indications suivantes :
- l’original doit être expédié à :

monsieur le directeur de l’académie de Paris à l’adresse générique :

ce.direction@ac-paris.fr

Renseignements sur le poste : ce.direction@ac-paris.fr

- Un double devra être envoyé par mail à :

ienpremiersecondegre@education.gouv.fr

Ainsi, votre candidature sera bien enregistrée par le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse - Direction de l’encadrement – Sous-direction des carrières des personnels d’encadrement – Bureau des personnels d’inspection
DE SE 2-2

Aucune candidature ne sera traitée dans l'outil. Il convient de se reporter aux contacts mentionnés dans la fiche de poste.